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新疆自考2022年《学前教育研究方法》模拟试题二

发布日期:2022-06-02 14:59:03 编辑整理:新疆自考网 【字体: 【学历咨询】
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一、单项选择题(本大题共5小题,每小题1分,共5分)

 

1、学前教育研究方法的最高层次是

 

A、方法论√

 

B、一般方法

 

C、具体研究方法

 

D、实验方法

 

2、下列哪类文献是信息最主要的载体

 

A、一次文献

 

B、二次文献

 

C、声像文献

 

D、印刷型文献√

 

3、定性观察最基本的记录方式是

 

A、田野笔记√

 

B、日记描述

 

C、轶事记录

 

D、样本描述

 

4、概率抽样中运用最广泛、最简便易行的方法是

 

A、简单随机抽样√

 

B、系统随机抽样

 

C、整群随机抽样

 

D、分层随机抽样

 

5、学前教育行动研究的核心环节是

 

A、计划

 

B、协同合作

 

C、行动√

 

D、报告

 

二、多项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)

 

6、幼儿园教师人职初期适宜的研究方法是

 

A、田野观察√

 

B、客观观察

 

C、轶事记录√

 

D、追踪实验研究法

 

E、单一被试实验√

 

7、以研究活动对问题探讨的深度为划分依据,研究问题可分为

 

A、因果性研究问题√

 

B、纵向研究问题

 

C、自选研究问题

 

D、预测性研究问题√

 

E、应用性研究问题

 

8、根据文献载体形式,学前教育文献可分为

 

A、印刷型文献√

 

B、电子文献

 

C、机读文献√

 

D、缩微文献√

 

E、三次文献

 

9、学前教育领域研究者选择研究问题的动机包括

 

A、探索性研究

 

B、检验理论或研究假设√

 

C、追踪研究

 

D、契约研究√

 

E、无框架研究√

 

10、下列属于定量观察记录样式的是

 

A、叙述体系

 

B、事件取样记录表√

 

C、项目清单√

 

D、等级量表√

 

E、图式记录

 

11、根据一次访谈对象的多少,访谈可分为

 

A、个别访谈√

 

B、一般访谈

 

C、间接访谈

 

D、集体访谈√

 

E、一次性访谈

 

12、下列属于访谈研究的设计程序的是

 

A、确立研究的目的√

 

B、考虑具体的访谈方式和访谈对象√

 

C、访谈问题的设计√

 

D、做好访谈前的准备工作√

 

E、进行预谈并修订访谈计划√

 

13、问卷调查的局限主要表现为

 

A、调查工具的统一性

 

B、调查内容的固定性√

 

C、调查过程的匿名性

 

D、调查设计的复杂性√

 

E、调查结果的客观性

 

14、估计测验信度的主要类型有

 

A、重测信度√

 

B、复本信度√

 

C、结构信度

 

D、分半信度√

 

E、评分者信度√

 

15、下列属于学前教育实验的构成要素的是

 

A、自变量√

 

B、实验条件

 

C、因变量√

 

D、实验过程

 

E、无关变量√

 

16、学前教育实验按实验目的不同可分为

 

A、真实验

 

B、自然实验

 

C、探索性实验√

 

D、验证性实验√

 

E、多因素实验

 

17、从研究模式看,教育行动研究可以分为

 

A、沟通模式

 

B、解放模式√

 

C、理论模式

 

D、技术模式√

 

E、实践模式√

 

18、心理与教育科学研究中常用的统计图按形状可分为

 

A、条形图√

 

B、圆形图√

 

C、线形图√

 

D、直方图√

 

E、散点图√

 

19、质性研究资料整理的基本步骤有

 

A、审查补充√

 

B、分类归纳√

 

C、摘要√

 

D、编整加注√

 

E、建构理论

 

20、教育研究论文撰写过程中正文结构的呈现形式有

 

A、并列结构√

 

B、总分结构

 

C、递进结构√

 

D、综合结构√

 

E、倒金字塔结构

 

三、名词解释题(本大题共8小题,每小题3分,共24分)

 

21、开发研究

 

开发研究:是指根据学前基础研究和应用研究的成果,为学前教育工作者提供能够直接运用的教育产品。开发研究是学前教育研究的一项重要内容,它具有可实际操作即“拿来就用”的特点。

 

22、文献综述

 

文献综述:是作者对某一方面问题的历史背景、研究成果、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。

 

23、概念操作化

 

概念操作化:是一种概念描述的规定,它需要被研究的概念特征具体化,其实质是描述用什么办法来测量概念。

 

24、实验室观察

 

实验室观察:又称控制观察与条件观察,是指在实验室有控制的条件下的观察,需要设置特定的情境,规定刺激的性质,观察特定条件下的特定的行为。

 

25、结构性访谈

 

结构性访谈:又称标准化访谈,是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问,并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。

 

26、问卷调查

 

问卷调查:也称问卷法,是调查者利用事先设计好的问题,以书面形式向被调查者了解情况或征询意见,然后对问题的答案进行回收、整理和分析,从而获取相关信息的一种研究方法。

 

27、教育测量

 

教育测量:是指针对一定的教育现象,用一组标准化测验,按照规定的程序,通过对研究对象的实际测定来收集数据资料的研究方法。

 

28、学前教育实验

 

学前教育实验:是在学前教育情境下根据研究假设,运用一定的人为手段,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

 

四、简答题(本大题共5小题,每小题5分,共25分)

 

29、简述参与性观察的优点。

 

①参与性观察由于研究者与被试的心理距离被缩短,有利于发现研究问题,研究可以比较深入,可以追究根源。

 

②参与性观察是行动研究的重要基础和必备的方法。

 

30、简述信度与效度的关系。

 

①信度往往以两种尽可能相似的方法去测量同一倾向的一致性,效度则往往以两种尽可能不同的方法去测量同一倾向的一致性。

 

②信度一和效度既有区别又有联系,互为补充。信度是效度的必要条件,但不是充分条件。一个测验可能信度高,但效度低;一个测验要有效度,首先必须有信度。

 

31、简述教育行动研究的基本特征。

 

①“探究一介入"的行动主旨

 

②以研究者自身作为研究对象。

 

③行动研究的自我反思。

 

④建立协同参与的学习共同体。

 

⑤教育行动研究的有效性追求。

 

⑥教育行动研究强调伦理关系的建立。

 

⑦教育行动研究是公开形式的探究。

 

32、简述算数平均数的优缺点。

 

①算术平均数的优点王要体现在:反应灵敏;确定严密;简明易解,计算简单;符合代数方法做进一步演算;较少受抽样变动的影响。

 

②算术平均数的缺点主要有:易受极端数据的影响,若出现模糊不清的数据时,无法计算算术平均数;凡不同质的数据不能计算算术平均数。

 

33、简述画图表在质性研究资料分析中的作用。

 

图表是很好地展示质性研究资料的方式。质性资料分析中常用的图表有网络图、等级分布图、矩阵图、曲线图、报表、认知图、因果关系图、决策模型等。如运用网络图分析可以将一些生活事件进行压缩后,提炼出一条生活的主线。

 

五、论述题(本大题共2小题,每小题8分,共16分)

 

34、试述研究假设提出的方法。

 

①由特殊到一般的方法。在研究个别、局部的事件中有某些发现,这些发现就可以提高成为在一般情况下的假设。

 

②类推的方法。在心理学研究中,因为人们看出了表面上互不相关的现象之间有共同点,而加以类推,建立假设。

 

③移植的方法。在科学研究中,有时可应用或移植其他学科领域里发现的新技术来研究本学科的问题,而提出假设。

 

④经验公式的方法。对于实验数据,经数学方法处理之后,往往可找出经验公式。这种经验公式,虽然是根据有限次数的实验获得的,因而带有很大的局限性。但是,可在此基础上提出假设,以便为进一步的研究提供新线索。

 

⑤分类归纳的方法。在科学研究中,经常调研,把收集到的资料加以分门别类分析整理,并从中找出某些规律或提出相应的假设,这也是一种建立假设的常用方法。

 

⑥由因推果的方法。即“如果A,则B”的形式。A是指假设的前项条件,B是结果事件。

 

35、试述测验编制的基本步骤与测验的评估标准。

 

(1)测验的编制大致可分为以下几个基本步骤:

 

①确定测验目的(测谁、测什么等)。

 

②拟订编题计划(怎么测、内容比重等)。

 

③编制测验题目(题目数量和形式、时间安排、分数分配、复本等)。

 

④被试和项目分析(样本、题目的难度、区分度等)。

 

⑤修订、筛选测验题目(指导语长时限、记分标准等)。

 

⑥组成正式测验(建立常模、测验手册)。

 

⑦检验测验的可靠性、有效性(测验的信度、效度)。

 

(2)测验的评估标准主要包括信度、效度、难度、区分度。其中,信度类型有重测信度、复本信度、分半信度、评分者信度;效度类型有内容效度、效标效度、结构效度;难度计算方法有以通过率计算、以平均数计算、以极端分组计算;在测验的编制中,题目难度应为区分度服务,难度的选择以提高区分度为出发点。

 

六、案例分析题(本大题共1小题,每小题15分,共15分)

 

36、王淑娟是一位幼儿园教师,入职时进了一所经济开发区新办的中心幼儿园,这里教师紧缺、班容量大,工作高速运转,王淑娟被日常琐事忙得晕头晕脑。不觉间16年过去了,她要评高级职称,淑娟的教学功底还不错,被评为市教坛新秀,但评高级职称需要研究课题、论文同事告诉她,评职称的论文需要的是文笔和写作技巧,有论文就能申请到课题。

 

问题:

 

(1)论文写作主要靠文笔吗?申请课题只是靠论文吗?

 

(2)工作缠身能否做研究?如何把工作与研究结合起来?

 

(3)分析王老师入职许久而没做研究的原因。

 

(1)论文是研究的最终表达,但论文写作不等于研究。文笔只能使写作更到位,没有研究基础、资料的收集和整理,写出的论文只能是空洞的。研究是完整的过程。课题申请有严格、规范的程序,是对研究设计的系统阐述,有论文不等于有课题。

 

(2)对于教师而言,即使工作再忙也要做研究。要以行动研究的思路开展工作与研究。

 

(3)没有研究的眼光、没有专业追求的意识,就很的蓉易被琐事所淹没。观察幼儿、与幼儿家长交淡、写教案、记日记等都是研究,重要的是要有专业意识和研究意识。


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